La organización del proceso administrativo en lo académico

La organización del proceso de formación

El Integrador en las regionales

Cada regional tiene un integrador (coordinador de lo virtual) que enlaza a los tutores con la oficina de Teleinformática de Bogotá, donde se centraliza la labor de lineamientos de E.V, publicación de cursos, matriculas, gestión académica, administración de la plataforma blackboard, entre otras labores.

Este integrador , cuyo número depende de la oferta de cursos y presupuesto de cada regional, se encarga de “captar” de la bolsa general de alumnos inscritos, los estudiantes para cada curso que tiene su regional. De igual manera, se encarga de presentar propuestas a la oficina de Teleinformática y “negociar con el grupo de expertos de allá sobre la creación de cursos nuevos, ajustes, etc y entrega a cada tutor virtual el curso para su desarrollo.

Tiene además la función de hacer seguimiento, control y apoyo a la labor de los tutores virtuales.

Esta persona es contratada por el Director Regional del Sena o los directores de centros de formación, para lo cual creo escogen un perfil de ingeniero de sistemas.

Los tutores virtuales

Son elegidos tras una convocatoria que se realiza en las oficinas de empleo del Sena, donde se inscriben de acuerdo con los perfiles solicitados. Una vez seleccionados reciben una capacitación virtual sobre el manejo de la plataforma Blackboard Academic Suite y nada sobre el proceso de formación virtual.

Dependiendo de la formación del tutor (tecnólogo o profesional) recibe un pago que va entre los $19.500 y los $21.700 por hora.

Son contratados con una bolsa determinada de horas, para programar en 3 a 6 meses, según la oferta de cursos, el presupuesto y las metas de formación que tiene cada Regional del Sena. Generalmente tienen a su cargo cursos de formación de 40 horas, que se cumplen en un plazo de 4 semanas.

Cada tutor recibe en promedio 80 alumnos por curso.

El proceso de cada curso

Los cursos se ofertan a través de la página web www.senavirtual.edu.co y por allí se realiza el proceso de inscripción, matricula, formación, certificación. Para ello se dispone de una oficina virtual.

Los alumnos que se registran se preinscriben y quedan en condición de EN ESPERA DE APROBACION para iniciar el curso, el cual se iniciará cuando se alcancen los 80 alumnos. Una vez completado el cupo, cada alumno pasa a EN FORMACION hasta la fase de finalización, cuando el curso pasa a CIERRE.

Concluido el curso, el tutor reporta a la oficina de Teleinformática los nombres de los alumnos APROBADOS, NO APROBADOS O DESERTADOS para que se encargue de hacer las matriculas en el registro a través del sistema de gestión de centro, que es como una oficina virtual de gestión académica que cuenta con el aplicativo Tarantela.

Cuando se cumple esto, cada alumno aprobado recibe la certificación electrónica del curso.

Los alumnos aprobados son aquellos que cumplen mínimo con un 70 % de las actividades programadas en la plataforma.

Los no aprobados, quienes no registran el 70 % de las evidencias de formación y los desertados quienes no continúan el proceso y se ausentan.

Fuente: Luis Fernando Ramírez-Tutor virtual Sena Regional Quindío.

Los proyectos Sena

En la actualidad, el Sena tiene en curso el proceso dual Blender Learning para los cursos largos (técnicos y tecnológicos) que implicará formación presencial y virtual.

De otro lado, el Sena acaba de suscribir un convenio con Telefónica Telecom para mejorar la conectividad de sus centros regionales y su infraestructura.

EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos de evaluación utilizados en los cursos del Sena Virtual son: evaluación previa, entrega de tareas, participación en los foros de discusión, y elaboración de un ensayo, los cuales se detallaron anteriormente, en otro apartado de este blog.

En los instrumentos de evaluación utilizados en el Sena Virtual se pueden identificar dos modelos pedagógicos. Dado que la discusión en otro apartado en este blog se centró en la ubicación de estos cursos en los tres modelos según se hallasen centrados en el estudiante, en el profesor o en la cooperación, aquí se presentará qué modelos pedagógicos tradicionales (constructivismo, conductismo, etc) se hallan en el fondo de las actividades de evaluación.

Aprendizaje significativo: Se busca que los nuevos contenidos a los que accede el estudiante tengan para él un mayor significado por medio de la activación de los conocimientos previos. Esta labor la cumple la evaluación previa, por medio de la cual el estudiante evoca los contenidos preliminares relevantes para lo que se va a aprender y encuentra qué vacíos conceptuales va a suplir (es evidente que la evaluación previa no busca que el profesor conozca el nivel que trae el estudiante, pues no se enfoca a personalizar la enseñanza).

Enfoque constructivista: la entrega de tareas, la participación en los foros y la elaboración del ensayo parten de la necesidad no sólo de evaluar como tal sino también de construir conocimiento por medio de la interacción con otros protagonistas del aprendizaje. De esa manera, no se ciñe a un modelo de estímulo-respuesta, sino que va más allá, enfatizando precisamente la construcción del conocimiento, con una base social. Se evita la utilización de evaluaciones de respuesta objetiva, tales como las conformadas por ítems de falso/verdadero, opción múltiple, aparejamiento y respuesta corta, con los cuales es difícil evaluar la profundidad del aprendizaje.

En la actualidad, el sena Virtual no ha incorporado a la evaluación de la mayoría de sus cursos lo correspondiente a la elaboración de e-Portafolios, o blogs. Es una tarea que a futuro, sin duda, se concretará, dadas las ventajas de estas estrategias.

Por otra parte, se encuentra que el Sena Virtual no utiliza la autoevaluación ni la coevaluación. La modalidad exclusiva utilizada es la heteroevaluación.

¿LA EVALUACIÓN ES APROPIADA PARA EL PÚBLICO OBJETIVO?

Por lo general, la evaluación implementada por el Sena Virtual cumple el objetivo de determinar si se han alcanzado las competencias inicialmente estipuladas. No obstante, dado que en algunos de los cursos se inscriben menores de edad, incluso niños con edades cercanas a los doce años, la efectividad de las estrategias de evaluación puede ser cuestionada, dependiendo en cierta medida del apoyo que el menor recibe por parte de los adultos relevantes de su entorno. En estos casos, es posible plantear la pregunta ¿el Sena Virtual está evaluando al niño o al adulto que lo apoya?

Respecto al punto de la garantía de que la identificación de la persona que presenta el ensayo, participa en el foro, o responde la evaluación previa corresponda en realidad a la persona inscrita, no existe un mecanismo de control por parte del Sena Virtual. De hecho, si una persona conociese la clave de entrada de un alumno, podría participar como si fuese este, suplantando su identidad.

ASPECTOS COMPLEMENTARIOS SOBRE LOS FOROS

Manejo de roles: en los foros que se desarrollan en los cursos del Sena Virtual, los roles de moderador y relator los ejerce el mismo profesor, aunque según las circunstancias un estudiante puede ofrecerse para desempeñar el rol de relator. Tipos de foro: los foros del Sena Virtual corresponden principalmente a la modalidad de foro académico. No se cuenta con foro social, aunque en compensación los participantes conocen los correos de los compañeros y pueden escribirles en búsqueda de una comunicación extraacadémica.

Por Cesar - Grupo 2

SENA EN IMAGENES

MAS DEL SENA

TIPO DE CONTENIDO

Los contenidos de las lecciones de los cursos del Sena Virtual, utilizan la plataforma blackboard Academic Suite, son de tipo descriptivo, redacción que coincide con la encontrada en los libros de texto. El estilo de redacción no suele contemplar la opción de simular algún tipo de interacción con el lector por medio de la utilización de expresiones en segunda persona (por ejemplo: “en esta figura usted puede ver…”), lo que desemboca en lecturas cuyo componente motivacional descansa exclusivamente en el contenido y no en la forma de presentación, lo que puede dificultar la persistencia del alumno para culminar el curso y para sacar máximo provecho de los contenidos. En síntesis, el diseño instruccional de estos cursos amerita revisión y modificación

De hecho, el proceso esta centralizado

Sin embargo, la motivación se limita al momento de apertura del curso y nada más. No hay seguimiento al alumno pues en casos en que hay deserción no se indaga sobre las causas de la situación.


FORMATO DE PRESENTACIÓN

Desde el inicio de la página senavirtual.edu.co, el alumno puede acceder a una serie de herramientas tecnológicas que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje: plugins, compresores, navegadores, programas de audio-video; además de los recursos educativos disponibles (biblioteca virtual, oficina virtual, correo electrónico, enlaces y otros). De hecho, el proceso de formación del Sena oferta propuestas académicas que articulan TV y Web y lo más reciente que lo constituyen los dispositivos móviles (Teléfonos móviles, PDAs, entre otros). Alternativas que hacen parte de una gran inversión tecnológica.

El formato preferido para muchos de los cursos del Sena Virtual es el de texto, aunque aquellos cursos que requieren el aspecto gráfico (como el de mantenimiento de computadores) incluyen dibujos e ilustraciones sobre los componentes de los que trata la respectiva lección, lo que facilita la comprensión del lector. Adicionalmente, otros cursos, como el de Inglés, se desarrolla a través del programa English Discoveries, que implica audio y dibujos. Al alumno se le solicita que, para abordar las lecciones, tenga disponibles audífono y micrófonos.

La presentación de tareas por parte del estudiante permite que se pueda explotar el nivel más alto de la pirámide invertida de Forrester (donde se aclara que el estudiante recuerda el 90% de lo que hace); la realización de tareas orientadas desde los textos que baja el alumno de la plataforma permite este componente aplicado que consolida el aprendizaje.

En algunos casos, el tutor diseña propuesta de actividades basadas en guías de trabajo para aplicar en casos de la realidad que se fundamentan en textos o lecturas iniciales y en algunos apartados se encuentran presentaciones resumen de los contenidos.

La presentación de los cursos del Sena Virtual corresponde a la tercera generación, pues los cursos aprovechan el potencial educativo de recursos multimedia. Existe en todos los cursos la posibilidad de interactuar con el docente y demás alumnos.

La mayoría de cursos del Sena Virtual corresponden a un canal visual y virtual. Se prescinde del auditivo, a excepción de algunos cursos (como el de inglés). No obstante, se complementa esto con la existencia de recursos multimedia. Aunque, como se dijo, se enfatiza el canal visual, no se utilizan videos, y las animaciones son escasas.


OTROS RECURSOS

El Sena Virtual cuenta con una serie de bibliotecas virtuales (salud, agropecuaria, formación profesional y asistencia técnica a la industria), a la que el alumno puede acceder por medio de la clave que se le proporciona para iniciar el curso en el que se ha inscrito. En esta biblioteca encuentra el estudiante diferentes textos, cuyos contenidos apoyan muchos de los cursos que se imparten en la plataforma.

Con el fin de que el estudiante pueda visualizar óptimamente los contenidos de los textos que puede descargar de la biblioteca virtual, la plataforma le posibilita bajar de manera gratuita programas tales como Acrobat Reader, Java, Flash Player, Shockwave Player, y Authorware Player.

A través de la plataforma, el Sena adelanta el proceso de inscripción, matricula, registro y certificación, como apoyo administrativo y académico al proceso de formación.

Finalmente, al concluir el proceso de capacitación de manera satisfactoria, el Sena envía por el mismo medio el correspondiente certificado electrónico, una vez ha adelantado los trámites académicos y el alumno lo “descarga” en su casa.

Por CESAR - Rev. Grupo 2

TIPO DE TEGNOLOGIA UTILIZADA EN LOS CURSOS DEL SENA

La comunidad educativa virtual del SENA tiene un portal en Internet en el sito Web: http://www.sena.edu.co/portal y http://www.senavirtual.edu.co/ ; el cual esta desarrollado con bastantes herramientas multimedia como ser imágenes fijas y animadas, banners publicitarios, enlaces a diferentes herramientas educativas, audio, video, texto fijo y animado, marcos en las paginas web que permiten visualizar de mejor manera la información que brinda y otros accesorios que muestran la información con mayor claridad.

Como se mencionó, para poder visualizar los contenidos de todo el sitio web del SENA en Internet de forma óptima, ofrece diferentes enlaces para poder descargar e instalar varios programas clasificados en:

- Plugins: Acrobad Reader, Java, Flash Placer, Shockwave Player, Authorware Player; la instalación de estos programas se los realiza en cualquiera de los navegadores Netscape o Explorer.
- Compresores: Win RAR, 7 ZIP
- Navegadores: Mozilla, Fire Fox, Opera, Safari, Netscape, Explorer.
- Audio y Video: Windows Media Placer

La tecnología que presenta el SENA es moderna y propia para los servicios que ofrece: en su Servicios al Cliente, Cursos Virtuales, TecnoParque, Escuche aquí el SENA presenta, El SENA presenta TV. En cada uno de ellos combina bastantes herramientas multimedia y utiliza diferentes lenguajes de programación en el desarrollo de las paginas web que presentan estos servicios para obtener una mejor interfaz al navegante de Internet. También tiene una base de datos bastante grande, donde poder almacenar y procesar toda la información que generan y reciben.

Además tiene un Portafolio de Servicios y bastantes Blogs. El servicio de correo electrónico utiliza como protección de las cuentas de usuario, contraseñas y posibilidades de modificaciones a esta en caso de olvido. Las encuestas que ofrece tienen cómputos estadísticos enlazados a estoas; que presentan con claridad los resultados. Y la Biblioteca Virtual tiene una robusta base de datos donde se encuentran gravados sus archivos con bastante y valiosa información.

Por Sofia - Rev. Grupo 2

SENA - COLOMBIA

Las cinco actividades de aprendizaje más utilizadas por el SENA VIRTUAL en sus cursos son:

- Evaluación previa

- Lectura del material (éste se descarga de la plataforma)

- Participación en Foros de debate

- Realización de tareas específicas

- Elaboración de un ensayo

MODELO PEDAGÓGICO QUE INSPIRA LAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN PREVIA: antes de empezar el estudio de los contenidos, el alumno diligencia una evaluación inicial (la cual no incide en la calificación final del curso), que determina qué contenidos maneja el alumno, los cuales le permitirán aprender con mayor facilidad los contenidos que se le presentarán. Adicionalmente, esta evaluación permite la evocación de conocimientos previos, con el consiguiente beneficio en el aprendizaje. Esta actividad corresponde al modelo centrado en el estudiante, pues en ella no se plantea interacción con otros protagonistas en el proceso, salvo la retroalimentación que brinda el docente al enviar el estudiante sus respuestas a las preguntas. Es de anotar que la evaluación previa depende del tipo de curso que se desarrollará, pues no es una regla que se mantenga constantemente.

LECTURA DEL MATERIAL: El estudiante descarga las lecturas de la primera unidad (el número de unidades varía según el curso), y lee de manera autónoma los contenidos. Esta actividad corresponde a un modelo centrado en el estudiante, pues el estudiante autorregula su aprendizaje, y mientras lee el material no interactúa por ningún medio con los compañeros del curso o con el profesor. El papel de este último es de facilitador, pues ofrece apoyo ante las dudas que puedan surgir, por medio de comunicación por correo electrónico. El material de lectura dispone de algunos vínculos de referencia que son complementarios a las lecturas básicas que descarga el alumno desde la plataforma. Estas lecturas son referenciadas en la misma plataforma para que el alumno las consulte

PARTICIPACIÓN EN FOROS DE DEBATE: La participación en estos foros la realiza el estudiante cuando ha culminado de leer el material correspondiente. Implica que interactúe (no de manera sincrónica) con los compañeros y profesor, aportando ideas y construyendo conocimiento. Esta actividad corresponde a un modelo centrado en la colaboración, pues se aprovechan las oportunidades de trabajo colaborativo que ofrece Internet y el uso de plataformas, creándose una comunidad virtual de aprendizaje.

REALIZACIÓN DE TAREAS ESPECÍFICAS: de acuerdo con el contenido del curso, al estudiante se le asignan determinadas tareas, que por ejemplo pueden consistir en entrevistar a ciertas personas para obtener una información específica. Esta actividad corresponde a un modelo centrado en el estudiante, pues el desarrolla autónomamente un trabajo de investigación, contando, nuevamente, con el apoyo del docente para despejar dudas por correo electrónico.

ELABORACIÓN DE UN ENSAYO: esta actividad la realiza el estudiante de manera independiente, aunque cuenta con el apoyo del docente por medio de correo electrónico. La elaboración de este ensayo corresponde a un modelo centrado en el estudiante, pues implica un trabajo autónomo, siendo la labor del docente la de un facilitador. Es de agregar que en cualquiera de las etapas del proceso de aprendizaje, el alumno puede interactuar con el profesor para resolver dudas o consultas de aclaración a través del correo que él ha dispuesto para la comunicación con el alumno.

RELACIONES CON LA SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Las actividades expuestas cumplen objetivos específicos que forman parte de la secuencia del aprendizaje. A continuación se detalla a qué fase de aprendizaje corresponde cada una:

EVALUACIÓN PREVIA: Corresponde a la fase de Motivación. Cumple la función de generar interés en el estudiante al este percibir la necesidad de complementar sus conocimientos.

LECTURA DEL MATERIAL: Corresponde a la fase de Adquisición, pues se brinda acceso a la información, desarrollando los contenidos, con el fin de formar conceptos.

PARTICIPACIÓN EN FOROS DE DEBATE: Corresponde, por un lado a la fase de Adquisición, porque el estudiante amplía información con base en los aportes de otros compañeros; por otro lado corresponde a la fase de Transferencia, pues el estudiante debe utilizar la información en nuevos contextos, y encontrar aplicaciones a lo aprendido.

ELABORACIÓN DE UN ENSAYO: Corresponde a la fase de Transferencia, pues el estudiante debe aplicar conocimientos y llegar a una óptima generalización de lo aprendido. También corresponde a la fase de Evaluación, pues sirve como evidencia de la adquisición de conceptos, y permite la retroalimentación por parte del docente.

REALIZACIÓN DE TAREAS ESPECÍFICAS: Corresponde a la fase de Transferencia, pues el estudiante debe aplicar lo aprendido, desarrollando una tarea específica. También corresponde a la fase de Evaluación, pues permite la retroalimentación por parte del docente, y proporciona información a éste sobre el desempeño del estudiante.

CARACTERÍSTICA ESPECÍFICAS DE LAS ACTIVIDADES:

Nota: Los formatos que se mostrarán a continuación corresponden al curso “Estrategias pedagógicas para el desarrollo del pensamiento”, impartido por el SENA VIRTUAL desde su plataforma.

EVALUACIÓN PREVIA: El formato que se muestra a continuación corresponde a la evaluación previa que se realiza antes de abordar el primer tema del curso. Como puede apreciarse se utiliza el formato de pregunta abierta, evaluando conceptos, conocimientos y opiniones. Es una evaluación aparentemente corta, pero dado el formato de pregunta abierta, se espera que el estudiante dedique el tiempo suficiente para desarrollar las respuestas.

Evaluación Previa.

Objetivos: Descubrir los elementos conceptuales que el docente-estudiante trae consigo antes de estudiar el curso de Estrategias pedagógicas para el desarrollo del pensamiento, con el fin de adaptar las orientaciones del tutor a las diferencias individuales de cada participante.

Orientación: A continuación usted encontrará algunas preguntas de carácter abierto relacionadas con la educación. Por favor contéstelas brevemente y con sinceridad. Esta evaluación no genera calificaciones, ni es decisiva para los resultados del curso, solo se constituye en un referente para las orientaciones del tutor.

Identificación:
Nombre completo:
Profesión:
Empresa donde trabaja:
Edad:
Ciudad de residencia:
País:
Años de experiencia profesional:
Años de experiencia educación:
Desarrollo:
Dé un concepto de inteligencia y sus tipos:
Que entiende usted por procesos cognitivos e identifique algunos de ellos:
Diferencie entre estrategia pedagógica y técnicas de formación:
Especifique dos técnicas que usted conozca para el desarrollo del pensamiento en los estudiantes:
Indique cual cree usted que es el rol del docente en cuanto a la estructuración del pensamiento de estudiante:

LECTURA DEL MATERIAL: Como se mencionó, el estudiante descarga los contenidos desde la plataforma. A continuación se presenta una de estas lecturas (el estudiante la descarga como texto html). Puede apreciarse que los textos son demasiado planos, notándose la ausencia de una presentación más llamativa y que facilite la identificación de los elementos esenciales por parte del alumno. Se identifica, en cierta medida, con material propio del e-reading:

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

Unidad 1 - Cognición Y Aprendizaje.
La Cognición.

Síntesis de: Arango Arroyave Blanca Ruby.

Según algunos autores la cognición es un conjunto de actividades mentales asociadas con el pensamiento, el saber y la rememoración, es un modelo complejo del que dispone la mente para aprehender un estimulo determinado. Se encuentra establecida por la experiencia, imprimiendo esta, unos rasgos en el modo en que funciona el conocimiento.

Otro importante concepto es que la cognición abarca procesos mentales superiores de los seres humanos, incluyendo el modo en que las personas conocen y comprenden, como procesan información, como elaboran juicios y toman decisiones; igualmente como describen su conocimiento y comprensión hacia los demás.
Las raíces del cognoscitivismo surgieron de la filosofía occidental, desarrollándose principalmente en Norteamérica, logrando así, un gran protagonismo en la década de los sesenta. Encontramos muchos estudios acerca de la psicología cognoscitiva, que plantean que las experiencias interiores del individuo, es decir, el pensamiento y la subjetividad, constituyen lo real como fuente primaria del conocimiento.

Las bases mas recientes del enfoque cognoscitivo las encontramos en la psicología estructuralista de W. Wundt, quien realizó investigaciones acerca de múltiples conceptos mentales muy cercanos a los temas cognoscitivos. Además hizo énfasis en la conciencia y la introspección, la existencia de una estrecha relación entre el contexto y el núcleo para la configuración del significado de la percepción y en los mecanismos de la apercepción como medio para síntesis novedosas en la mecánica mental, lo cual es muy importante para el estudio de lo cognoscitivo.

Con relación a los estudios efectuados por psicólogos de la Gestalt, se puede ver como éstos, observan la conducta del individuo, no como respuesta que ocurre en el medio externo, sino como un evento subjetivo

Jean Piaget, al interesarse por las estructuras cognoscitivas ofrece elementos conceptuales y teorías para las investigaciones cognoscitivas que no sólo allanaron este terreno, sino que facilitaron la incorporación y legitimación en el ámbito de la psicología científica. El estudio de los procesos mentales, la idea de que el conocimiento es el resultado de la interacción entre las estructuras internas del sujeto y las características propias de los objetos, y la certeza de que el progreso psíquico es la consecuencia de la búsqueda de estados de equilibrios mas complejos, colocan al investigador como uno de los antecedentes de la PSICOLOGIA COGNITIVA.

Con respecto a las diferentes teorías sobre el desarrollo cognitivo, encontramos que JEAN PIAGET, psicólogo suizo, ha tenido gran impacto, ya que este sugirió que todos los niños desarrollan cuatro etapas en un orden fijo y que cada una de ellas se diferencian, no sólo en cuanto a la cantidad de información que adquiere en estas, sino, también, en relación con la calidad del conocimiento y la comprensión de las mismas.

Plantea PIAGET, que un niño para poder alcanzar un nivel máximo de desarrollo cognoscitivo, debe ser expuesto a diferentes e importantes experiencias, para que entre etapa y etapa, vaya alcanzando un nivel apropiado de maduración; teniendo en cuenta la interacción del niño con su entorno.

Estas cuatro Etapas que plantea PIAGET, son conocidas como: sensorio-motora, pre-operacional, de operaciones concretas y de operaciones formales.

ETAPA SENSORIOMOTORA:

Se inicia desde el nacimiento de la criatura hasta los dos años. El individuo cuando nace no distingue su propio ser del mundo exterior, su visualización del entorno genera movimientos no coordinados e involuntarios que no tiene ningún objetivo, porque solamente son una respuesta a los estímulos visuales. PIAGET distingue varios estadios como es el que el niño no se da cuenta de nada que se encuentre fuera de él. Su contacto con el mundo exterior es a través de reflejos como agarrar y chupar; también, muestra movimientos involuntarios y torpes; pero, poco a poco, el niño aprende a dar respuesta a algo que pertenece al mundo exterior y su actividad deja de estar centrada en si mismo. Aquí se supone que es un paso de ser biológico a ser un ser social, el comportamiento es el reflejo del pensamiento.

ETAPA PREOPERACIONAL

Esta comprendida entre los dos y siete años de edad, PIAGET la fracciona en dos estadios: lo preconceptual y lo perceptivo o intuitivo. Con respecto a lo preconceptual se caracteriza por el juego simbólico, lo que quiere decir que el niño es capaz de hacerse representaciones de la realidad a través del lenguaje, el juego o los sueños, desarrollando así, en su interior, sistemas que le permiten describir las personas, eventos y sentimientos mediante el lenguaje, principal característica de esta etapa.

También, encontramos que en esta etapa aparecen los miedos por la capacidad de imaginar la realidad, pues el niño puede recordar imágenes de terror, violencia, también recordar peleas en el colegio. Luego se van facilitando las conceptualizaciones como son los colores y los tamaños de las cosas. Este concepto va ligado al objeto con que lo aprendió. En cuanto a lo perceptivo o intuitivo va apareciendo el razonamiento prelogico; pues el niño comienza a dar argumentos.

ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Esta etapa esta comprendida entre los 7 y los 12 años de edad, Se caracteriza por el dominio del principio de la conservación aunque persisten algunos aspectos del egocentrismo. Pero, partiendo de conceptos concretos, el niño tiene la capacidad de deducir y llegar a conclusiones. Es por esto que el niño es competente para iniciar conceptos matemáticos, reconociendo los significados de los números como cantidades y como representaciones ordinales.

ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES

Esta se desarrolla desde los 12 años hasta la adultez. En esta etapa el pensamiento ya no está ligado con lo que puede el niño observar en el entorno, sino que utiliza la lógica para resolver los problemas que van surgiendo; porque el individuo puede pensar y concluir a partir de sus propios pensamientos, lo que le permite realizar razonamientos abstractos llegando a conclusiones teóricas.

Con relación al desarrollo cognitivo podemos observar que las experiencias van dando una estructura del pensamiento completa, que se va adquiriendo desde que nacemos, pues el niño razona sobre las cosas y los acontecimientos de forma distinta a la del adulto, ya que él no es capaz de resolver o prever situaciones. Igualmente no piensa mas allá de lo que esta viendo. Su desarrollo motriz es lo que le da la posibilidad de ir aumentando su capacidad de experimentar y actuar sobre los objetos y sobre su entorno.

Es el ambiente el que lo va preparando para recibir influencias de las personas que lo rodean, primordialmente su familia: como son sus padres, hermanos y abuelos, dependiendo de la cultura o las diferentes sociedades. De este modo, en cada etapa se van incorporando formas de razonamiento y destrezas y de pensamientos de otros seres humanos. Igualmente, como individuo con capacidad de observar a través de todos sus sentidos, tiene la posibilidad de pensar sobre las cosas y acontecimientos que se van desenvolviendo en su vida.

Es gracias a esas capacidades de observación, socialibilizacion y movimiento que el niño desarrolla el pensamiento, el saber y la rememoración, determinando unos rasgos de conocimiento.

Así las cosas, la cognición se caracteriza por que:

Tiene un modelo interaccionista, debido a que ve al hombre como ser activo dentro de una sociedad, como ser que inter-actúa mutuamente con el medio.
Es racionalista ya que el individuo posee tanto elementos innatos como internos que le permiten desarrollar su capacidad cognitiva.

Es mentalista debido a que reintroduce como objetos de estudios a la conciencia, la imaginación, la representación y la percepción, entre otros.

Por ultimo es una ciencia que trabaja haciendo uso de hipótesis con el fin de explicar por medio de base empíricas la conducta humana.

Por lo anterior se puede afirmar que la cognición se nutre del aporte de varias disciplinas como la psicología, la filosofía, la lingüística, la neurociencia, la antropología, etc. que estudian desde varias perspectivas cómo el individuo desarrolla su conducta por medio del aprendizaje.

FUENTES BIBILIOGRAFICAS:

• AGUIRRE, Eduardo; Enfoques Teóricos Contemporáneos en Psicología; Facultad de ciencias Sociales y Humanas; Santa fe de Bogotá, 1996. p.150 157.

• FELDMAN, Robert S; Psicología con aplicaciones a los países de habla hispana; Mc Graw Hill; 1999. p.233.

• Enciclopedia de la Psicología; Grupo Océano. P.629

PARTICIPACIÓN EN FOROS DE DEBATE: El profesor encargado del curso informa las fechas para la participación en los foros de debate, los cuales se realizan luego de que los alumnos han leído el material. En estos foros los estudiantes se centran en los tópicos sugeridos por el docente, desarrollándose una discusión enfocada en aspectos específicos de las lecturas. El docente actúa como moderador, pero también sintetiza los aportes, facilitando la construcción del conocimiento. Estas participaciones deben realizarse en fechas preestablecidas en el cronograma que se ha presentado y dado a conocer de antemano al alumno.

REALIZACIÓN DE TAREAS ESPECÍFICAS: Las tareas que el estudiante debe realizar consisten en actividades muy variadas. Por ejemplo, se le puede pedir que efectúe una limpieza del sistema de ventilación de su computador, si el curso es de Mantenimiento de computadores. En cursos relacionados con la mecánica automotriz, se le pide al estudiante, entre otras cosas, que entreviste a una persona para tomar información sobre cuánto hace que efectuó una revisión de los frenos de su automóvil, cada cuánto efectúa el cambio de aceite, etc.
ELABORACIÓN DE UN ENSAYO: A continuación se presentan las pautas que se utilizan para evaluar el ensayo. Estas pautas se dan a conocer a los estudiantes para que éstos puedan orientar de mejor manera la elaboración del mismo. Puede apreciarse que los criterios son muy definidos, y evalúan tanto el contenido como la forma del trabajo.

FICHA DE EVALUACIÓN DE ENSAYOS

OBJETIVO: Evaluar la presentación de ensayos a fin de verificar sus componentes, coherencia y aportes como expresión de evidencia del aprendizaje del estudiante.

DIRECTRICES: Verifique la presencia de los siguientes indicadores en el ensayo que evalúa y escriba las observaciones que considere pertinentes en el espacio asignado para tal fin.

ESTUDIANTE: ______________________________________________
MODULO DE FORMACIÓN:_____________________________________
TEMA TRATADO: ____________________________________________
CIUDAD: _________________________ FECHA:___________________
DOCENTE – EVALUADOR:______________________________________

NIVEL DE ADECUACIÓN PARA EL PÚBLICO OBJETIVO

En general, puede afirmarse que los cursos ofrecidos por el SENA son apropiados para el público objetivo. No obstante, es necesario anotar que estos cursos asumen la existencia de apropiados hábitos de estudio por parte del alumno, y no dedica la parte inicial del entrenamiento para fortalecer este aspecto, lo cual puede ser una debilidad que propicia altos niveles de deserción. Adicionalmente, estos cursos asumen que el alumno maneja aceptablemente las herramientas tecnológicas básicas. Las instrucciones que se dan para manejar la plataforma son breves, y no es fácil seguir el ritmo de aprendizaje si previamente no se ha tenido experiencia en este tipo de educación.

DURACIÓN DE LA SECUENCIA
La secuencia de aprendizaje de los cursos del SENA usualmente es desarrollada en cuarenta horas, lo cual equivale (aproximadamente) a tres o cuatro semanas. Esto indica que se requiere constancia por parte del alumno para cubrir el contenido en el tiempo estipulado, al cabo del cual se cierra el acceso a la plataforma. Prácticamente se exige estudio diario para cumplir con las actividades.

Por HERNÁN

COMPONENTE ADMINISTRATIVO

El Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) fue creado el 21 de junio de 1957, resultado de la iniciativa conjunta de trabajadores organizados, empresarios e iglesia católica con el apoyo de la Organización Internacional del Trabajo (OIT).

Desde esa fecha hasta hoy sigue siendo un establecimiento público del orden nacional, con personería jurídica, patrimonio propio e independiente y autonomía administrativa, adscrito al Ministerio de la Protección Social.Sus ingresos provienen de los aportes parafiscales que pagan las empresas legalmente constituidas, de carácter estatal o privado, que ocupen uno o más trabajadores permanentes. El SENA presta el servicio de Formación Profesional Integral gratuita. Está presente en 27 regionales, que cubren todos los departamentos del país y dispone de una amplia infraestructura de talleres y laboratorios para beneficiar a empresas de todos los niveles tecnológicos.

Estructura y Organigrama:

El Sena tiene una estructura reglamentada por el Decreto 249 del 28 de enero del 2004 cuenta con una Dirección General que se encarga de orientar el proceso de formación de trabajadores, empresarios y jóvenes del sector productivo del país

Tiene un Consejo Directivo que es la instancia rectora a nivel nacional y está conformado por representantes del sector productivo (Gremios) y trabajadores (Centrales obreras). Esta misma estructura se repite en cada una de las 27 regionales del país, a fin de darle una visión regional al proceso educativo.

Su proceso de formación está a cargo de la Dirección de Formación Profesional. Esta dependencia del Sena tiene entre otras funciones las de:

-Dirigir, coordinar, orientar, y evaluar la formación profesional integral de quienes requieran una capacitación para el trabajo, con criterios de pertinencia, calidad, oportunidad y flexibilidad

-Diseñar políticas, planes y programas de carácter general, para la formación profesional integral de los diferentes usuarios y la prestación de los servicios de la entidad en los diferentes sectores económicos y cadenas productivas, promoviendo la gestión de la calidad en los procesos y programas de formación profesional

-Formular políticas, e implantar estrategias, normas, procedimientos y medios de control para los diferentes procesos de la formación profesional, especialmente en la gestión, alistamiento, ejecución de la respuesta, seguimiento y evaluación, así como para los servicios a egresados

-Trazar orientaciones y pautas para la producción técnico-pedagógica de los instructores y velar por la calidad de la misma.

-Dirigir, orientar, coordinar, desarrollar y evaluar la incorporación y aplicación de los medios didácticos y recursos educativos en el proceso de la formación

Además de coordinar la publicación de la producción técnico pedagógica de los instructores Sena y promover la actualización curricular de los distintos cursos sena, entre otras funciones

Y es el grupo de Teleinformática y Tecnología Educativa el que dirige y ejecuta el proceso de educación virtual del Sena, Proceso que comenzó en el año 2003. Para ello, organiza, prepara, diseña y administra la web www.senavirtual.edu..co y maneja la plataforma tecnológica desde dónde se realiza el proceso de enseñanza-aprendizaje on-line.

La oferta incluye cursos de Arte, cultura, esparcimiento y deportes, Ciencias sociales, educativas, religiosas y servicios gubernamentales, Explotación primaria y extractiva, Finanzas y Administración, Operación de equipo industrial y de transporte y oficios universales, Procesamiento, fabricación y ensamble, Salud y Tecnologías de Información.

A través de www.senavirtual.edu.co, el alumno se inscribe y accede a contenidos además de los distintos recursos educativos y soporte técnico y académico-administrativo (Oficina Virtual).

Cada una de las 27 regionales del Sena cuenta con diversos Centros de Formación Profesional que agrupa la oferta educativa presencial, según el área de técnica formación; mientras que la formación virtual es centralizada por el grupo de Teleinformática y Tecnología desde Bogotá.

Los cursos virtuales son diseñados por un grupo de profesores que siguen los lineamientos tecnológicos, pedagógicos, académicos y administrativos, establecidos para esta modalidad desde la sede central del Sena y su contratación se realiza en cada una de las regionales del país, de acuerdo con la fortaleza temática que se disponga. Esta labor es realizada por las oficinas de la Dirección Administrativa y Financiera del Sena.

El Sena ofrece cursos en dos modalidades: titulada y complementaria, así:

Modalidades de Formación

A.- Formación Titulada :

Dirigida a formar para el trabajo el nuevo talento humano en los niveles operativo (Certificado de Aptitud Profesional: CAP), técnico profesional y tecnólogo. Los programas de la educación técnica profesional y tecnológica se reportan al Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES).

1. Formación de Trabajadores Calificados:

formación de jóvenes para ocupaciones que “por lo general requieren haber cumplido un programa de aprendizaje, educación básica secundaria más cursos de capacitación, entrenamiento en el trabajo o experiencia. Los alumnos reciben el Certificado de Aptitud Profesional (CAP) del SENA. Duración: En promedio 1.760 horas (un año).

2. Formación de Técnicos Profesionales:

El Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) ofrece a los jóvenes programas de formación gratuita en los niveles de técnicos profesionales y tecnólogos, de acuerdo con la Ley 749 de 2002, por la cual se organiza el servicio público de la educación superior en las modalidades técnica profesional y tecnológica por ciclos; su filosofía se orienta esencialmente a que los estudiantes de estos niveles educativos, puedan continuar sus estudios hasta el nivel profesional y, al mismo tiempo, tengan la posibilidad de ingresar en forma paralela al mercado ocupacional.

Los programas de Técnico Profesional están orientados a generar competencias y desarrollo intelectual, aptitudes, habilidades y destrezas, así como conocimientos técnicos necesarios para el desempeño laboral en una actividad, en áreas específicas de los sectores productivo y de servicios.

Los programas de Técnico Profesional en el SENA tienen una duración de año y medio (2.640 horas), distribuidos en Etapa Lectiva (1.760 horas) y Etapa Productiva (880 horas), en algunos programas la duración de las etapas lectivas y productivas tienen la misma intensidad, es decir, 1.320 horas cada una para un total de 2.640 horas.

3. Formación de Tecnólogos:

El SENA ofrece programas de formación a nivel tecnológico orientados a la comprensión teórica para la formación de un pensamiento innovador e inteligente, con capacidad para diseñar, construir, ejecutar, controlar, transformar y operar los medios y procesos que han de favorecer la acción del hombre en la solución de problemas demandados por los sectores productivos y de servicios del país.

Los programas de Tecnólogo en el SENA tienen una duración de dos años (3.520 horas máximo), distribuidos en Etapa Lectiva (2.640 horas) y Etapa Productiva (880 horas), en algunos programas la duración de la etapa lectiva es de 2.200 horas y la productiva de 1.320 horas, para alcanzar la 3.520 horas como máximo

B:- Formación Complementaria:

Dirigida a:

1) Actualizar y complementar los conocimientos y destrezas de los trabajadores vinculados (Formación continua) y

2) Habilitar y complementar los conocimientos y destrezas de los desempleados para promover su vinculación al mundo laboral (Formación ocupacional). Los programas de formación que ofrece el SENA tienen duración variable, según nivel, caracterización y necesidades del cliente.

Por Hernán